特集：国際人権条約と教育
体裁：A5判128ページ
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特集：子どもの貧困
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特集
子どもの貧困

[総論1]子どもの貧困
　　　　　－日本の不平等を考える－　（阿部　彩）
[総論2]子どもの貧困と就学援助制度
　　　　　－失われた教育の機会均等－　（鳫　咲子）

[パネルディスカッション]
　　　　　－第十九回教育総研夏季研究集会
　　　　　「子どもの貧困」

[各論1]子ども支援の視点からみた母子世帯の現状と
　　　　　福祉支援の課題　（清水　冬樹）

[各論2]英国における子どもの貧困問題の現状と政策
　　　　　－理想、現実、立ちはだかる壁－　（西田　幸代）

[実践1]夜間中学
　　　　　大阪府守口市立第三中学校夜間学級　（遠藤　和子）
[実践2]新潟県高等学校教職員組合の
　　　　　「希望奨学金」のとりくみと現状　（小船井　秀一）　
[実践3]就学保障の現状と課題　（岩田　康晴）

教育理論講座
「国民教育論」をこえて
～教育総研二〇周年を迎えるに際して～　（嶺井　正也）

〈私の本棚〉
『身近なことから世界と私を考える授業』　（榎井　緑）
『子どもの貧困白書』　（高橋　睦子）
『ポスト戦後社会』　（中村　讓）
『教育基本法改正論争史
改正で教育はどうなる』　（石井　小夜子）

【若者文化】
男子と包茎　（澁谷　知美）

【伝統文化】
「伝統・文化」の認識について　（田中　恵）

特集：労働と教育をめぐって
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特集
労働と教育をめぐって

[総論1]どうする？　「ガビョウ型」
　　　　　労働市場社会の学校教育（筒井　美紀）
[総論2]教育と労働のいけない関係
　　　　　－「学力を叩き込むしかない」のか？（桜井　智恵子）
[各論1]権利としての労働教育を
　　　　　－憲法学の立場から－（石川　多加子）
[各論2]すべての生徒が学ぶ
　　　　　高校段階における労働と職業の教育（吉本　圭一）

[実践1]労働と教育をジェンダーの視点から問い直す（古田　典子）
[実践2]インクルーシブの可能性と教育の課題（三戸　学）
[実践3]ひとりで戦った高校生（石井　小夜子）

教育理論講座
学びと共鳴し、エンパワーする教育を
－「教えられる」側から教育を見てきた"まなび学"的教育論－（長谷川　孝）

〈私の本棚〉
『街場の教育論』（中川　弘文）
『子どもの貧困』（渡邊　充佳）
『いま、働くということ』（工藤　宏司）
『プレカリアートの憂鬱』（鈴木　真帆）

【若者文化】
草食系男子考
－「動物化」か、ジェンダー平等か－（新谷　周平）

【伝統文化】
「伝統・文化」委員会を終えて（林　公一）

〔資料〕
国際比較を通じて教職員の働き方を考える
　日本教育会館第34回夜間公開講座　記録

高校カリキュラム再構築と労働教育
－「普通職業教育」のすすめ－
　日教組・高校カリキュラム改革研究委員会最終報告書（抜粋）

著者：スティーブン・ボール　デボラ・ヨーデル
訳者：福田誠治　杉田かおり　吉田重和
体裁：A5判150ページ
定価：800円（税抜き）
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Ⅰ　公教育における私営化と公教育の私営化の諸形態
　1．事務的あるいは企業的になる学校－「内からの」私営化
　　(1)擬似市場
　　(2)管理者と新公共管理(ＮＰＭ)
　　　　－公的セクターをより事務的にする
　　(3)成績管理、説明責任、成績に応じた給与

　2．学校への民間セクターの参入－「内からの」私営化
　　(1)私的な利益を求める公教育
　　(2)民間セクターの教育提供－サービスの外部委託
　　(3)民間セクターの教育提供－学校の外部委託
　　(4)公私共同
　　(5)公教育における国際資本
　　(6)商業主義化、あるいはコカ・コーラ化
　　(7)慈善、助成、援助

Ⅱ　私営化のグローバルなパターン
　　(1)グローバルな私営化－意図的な拡大と意図せぬ漂流
　
Ⅲ　私営化の文脈
　　(1)先進工業国における私営化
　　(2)その他の地域における私営化

Ⅳ　発展途上国における教育の私営化
　　(1)グローバリゼーションの影響と衝撃
　　(2)発展途上国の教育に根付く外からの私営化
　　　①「ミレニアム開発目標」
　　　②「すべての人に教育を」
　　　③「ワールドバンク行動計画」
　　(3)発展途上国における受益者負担をなくせるのか
　　(4)発展途上国における内からの私営化の傾向
　　(5)教育における情報技術－発展途上国をめぐる争いか、
　　　　それとも発展途上国のための争いか？
　　(6)発展途上国における教員
　　(7)発展途上国における市場の規制

Ⅴ　国家の再構築
　　(1)福祉サービスの再構築
　　(2)新たな公共サービスのパラダイム

Ⅵ　私営化の促進
　　(1)支持者たち
　　(2)超国家的な促進

Ⅶ　私営化の衝撃
　　(1)擬似市場の衝撃
　　(2)新公共管理と成績管理の衝撃
　　(3)生徒の学力の上昇
　　(4)教員アイデンティティの私営化
　　(5)私営化とアイデンティティの変質
　　　①校長から管理者へ
　　　②教員から技師へ
　　　③生徒から出力された資産あるいは負債へ
　　(6)私営化と教育の不平等
　　(7)労使関係と教員の仕事の変質
　　(8)新たな道徳環境としての私営化
　　(9)公共財から民間商品への教育の変質

Ⅷ　私営化政策

Ⅸ　結論
Ⅹ　提言
文献一覧
付録1　調査について

訳者解説

著者：坂本旬　中村正敏　高橋恭子　村上郷子　中山周治
体裁：A5判122ページ
定価：700円（税抜き）
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第2章　メディアから見た「メディア・リテラシー」
　　　1．「メディア批判」としてのメディア・リテラシーに応えて
　　　2．テレビはこうしてできる
　　　3．他のメディアと違う放送メディアの特徴
　　　4．時代とともに変わるメディア状況
　　　5．放送局もメディア・リテラシーを求めている

第3章　教室を越えたメディア・リテラシー教育
　　　　　～パートナーシップを中心に～
　　　1．メディア・リテラシー教育のためのパートナーシップ～イギリスの実例から
　　　2．メディア・リテラシー教育のためのパートナーシップ～デンマークの実例から

第4章　メディア・リテラシー教育の磁場
　　　　　～民主的なコミュニケーションの構築に向けて～
　　　1．メディア・リテラシー教育の源泉
　　　2．メディア・リテラシー教育の歴史的変遷：ユネスコの事例を手がかりに
　　　3．各国のメディア・リテラシー教育の取り組み

第5章　高校におけるメディア・リテラシー教育の現状
　　　1．はじめに　～ある生徒の感想～
　　　2．メディア・リテラシーのわかりにくさ
　　　3．メディア・リテラシーは高等学校学習指導要領にない
　　　4．教科書にでてくるメディア・リテラシー
　　　5．第2次世界大戦直後のメディア・リテラシー教育
　　　6．これからの学習指導要領
　　　7．メディア・リテラシーの授業実践
　　　8．まとめ　～あわせ・きそい・そろえ～
　　　　　

特集：公教育における排除と包摂
　　　　～高校教育と特別支援教育から～
体裁：A5判128ページ
定価：1050円（消費税込）
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特集
公教育における排除と包摂～高校教育と特別支援教育から～

[総論]公教育とインクルージョン（嶺井　正也）
[各論1]すべての子どもたちに学びの場を
　　　　　－地域合同総合制高校の展望－（池田　賢市）
[各論2]教育の場に広がる「貧困」～高校教育の現場から～（本間　正吾）
[各論3]特別支援教育を切り口に（東　寿彦）

[実践1]座談会
　　　　　外国にルーツをもつ子どもと高校教育
[実践2]『特別しぇ～ん（"特別"なんかにさせないぞ！）教育』（鈴木　真帆）

理論
グローバリズムと高等教育の変化（福田　誠治）

〈私の本棚〉
『なんでバイバイするとやか？』（松島　裕子）
『反貧困－「すべり台社会」からの脱出』（高橋　睦子）
『資料で読む　戦後日本と愛国心
　第1巻　復興と模索の時代　1945～1960』（林　公一）

【若者文化】
学校はどのような文化変容を経験しているのか
－支援化する学校の文化空間をどうつくるか－（大多和　直樹）

【伝統文化】
"文化という海"に生息する人間
「伝統・文化」をめぐって考えさせられたこと（長谷川　孝）

特集：教員免許更新制度
体裁：A5判128ページ
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教員免許更新制度
・教員免許更新制の問題点（市川昭午）
・教育職員免許への免許更新制度導入について
　　－中教審の審議を通して－（渡久山長輝）
・教員免許更新制について
　　－文科省は更新制にどう対応してきたか－（新井保幸）

◆大学側からみた更新制の問題点
・「木に縁りて魚を求む」必修講習
　　－免許状更新の改善のための一試論－（末冨　芳）
・教員免許更新講習－大学側から見た問題点－（池田賢市）
・できるところからの出発（嶺井正也）

◆教員現場からみた更新制の問題点
・教員免許更新講習－山形試行にみる課題－（伊藤充弘）
・教員免許更新制と向き合って（川口正昭）
・問題だらけの教員免許更新制に対して（山本和代）
・教員免許更新制「予備講習」（飯田雅司）
・不公平な教員免許更新制（中川耕作）
・ドキュメント・免許状更新予備講習への道（牛田康之）
・教員免許更新予備講習の実態と課題（柚木園　寿）

〔教育現場の肉声を聴く〕
・社会に向けて～何をするべきか～（田尻貴志）
・本と子どもと　学びと私（長嶋和代）
・幼児教育は「こころの教育」（小﨑尚美）
・「孤」育てから「共育」へ（萩原麻奈）

【世界の教育】
・プロジェクト・アプローチ
　　～「つながり」を回復させる学びの形・後編～（アメリカ）（鈴木真帆）
・中国農村部における先駆的教育－ミッション・インポッシブル（王　　丹）

〈私の本棚〉
①『豊かさへ　もうひとつの道』（嶺井正也）
②『えほん　日本国憲法　しあわせに生きるための道具』（石井小夜子）
③『学力問題のウソ』（福田誠治）
④『学校改革抗争の１００年』（嶺井正也）
⑤『自閉症の中学生とともに』～松原中・青空学級担任誌～（鈴木真帆）
⑥『第五の被爆者』（平野克博）
⑦『軋む社会－教育・仕事・若者の現在』北村和夫

資料　裁判員制度と法教育（第３３回夜間公開講座）（池田賢市）

第1部　法教育研究委員会報告書
まえがき
1　「規範教育」としての法教育ではなく
2　法教育「教材」についての批判的検討
3　教科書と法教育
4　憲法教育
5　司法を学ぶ
6　法教育に関するアンケートの分析
提言・法教育を実践するために
付　参考教材

第2部　これからの学校事務・事務職員の在り方研究委員会報告書
1　学校事務のシステム化
2　新しい学校評価を活かす学校事務職員の役割
3　学校事務職員の職務と研修
4　学校事務職員の任用制度について
5　給与制度改革と学校事務職員の給与
6　学校事務の共同実施
7　学校間連携から地域学校経営へのシステム開発
提言　

第3部　メディア・リテラシー教育研究委員会報告書
まえがき
1　「メディア・リテラシー教育」とは何か
2　メディアから見た「メディア・リテラシー」
3　教室を超えたメディア・リテラシー教育～パートナーシップを中心に～
4　メディア・リテラシーの概念とその歴史的変遷
5　高校におけるメディア・リテラシー教育の現状

第4部　学力研究委員会報告書
まえがき
1　学力問題の現状分析
2　学力とは何か
3　私の授業論

業務日誌　2007年9月～2008年8月

特集Ⅰ：道徳教育
　　　Ⅱ：子どもとケータイ・ネット
体裁：A5判128ページ
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特集Ⅰ　道徳教育
・モラルの教育の可能性と条件 （大庭　健）
・道徳教育の正体 （佐々木賢）

特集Ⅱ　子どもとケータイ･ネット
・ネット時代のメディア・リテラシー教育 （坂本　旬）
・ケータイ・ネットを駆使する子ども、不安な大人 （渋井哲也）

〔教育現場の肉声を聴く〕
･学校現場での葛藤－「会話」と「時間」（下） （賀来宏基）
・仕事をやめる時（石田貴美子）
・障害があってもなくても、いっしょが　いいっしょ！ （能登睦美）
・雇用継続に不安な臨採教員－組合に加入し教委と交渉 （古賀千景）
　
【世界の教育】
・プロジェクト・アプローチ～「つながり」を回復させる学びの形～（アメリカ） （鈴木真帆）
・ＥＵ加盟をめざすトルコの教育事情 （ムラット・チャクル）

〈私の本棚〉
①『大人問題』 （松島裕子）
②『子どもと学校の世紀－18世紀フランスの社会文化史－』 （池田賢市）
③『他者とともに生きる　民法から見た外国人法』 （石井小夜子）
④『「教育改革」と労働のいま』 （嶺井正也）
⑤『ロスジェネ』『フリーターズフリー』 （佐野利男）
⑥『キャリアダラーとは何か
　　－アメリカにおける地域と企業の戦略交換－』 （筒井美紀）
⑦『障害者の権利条約でこう変わるＱ＆Ａ』 （千葉伸武）

【教育理論講座】
現代教育政策と民主主義教育の実践
　－とくに「伝統･文化」にかかわって－ （宮坂広作）

資料　新旧学習指導要領対照表（小・中学校社会科）

著者：千本秀樹　長谷川孝　林公一　田中恵
体裁：A５判115ページ
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■歴史と国家
日本とはどこか？
琉球使節は外国衣装を「強制」された？
国家神道は宗教、それとも政治体制？
「正統」神道と多くの神たち～権現・明神・天王・八幡
オオクニヌシは反主流の神さま？
神さま連合・七福神の履歴書
お稲荷さんは神？仏？
リストラされた神様たち～「江戸三社」の明治時代
『古事記』と『日本書紀』～異なる2つの「古代」像
「和の心」と大和魂は同じ？　違う？
天皇陵に天皇はいるか？
「日の丸」は「国旗」か？
「君が代」は国歌だったのか？
靖国神社に祀られると、天皇に参拝してもらえる！
「終戦の日」は何日ですか？
「刀狩」で民衆は"武装解除"された？
非戦・平和主義という歴史の基調

■国民の創出
神前結婚式はニューモード！
家族の美風？
良妻賢母は西洋近代思想
茶の湯と花嫁修業
「教育勅語」で心の在り方を決める
愛国心はずっと前から法律に書かれていた～国民の祝日
神社としての学校
子ども観の変化～「子宝」から「資源」へ
学校は教える所？　学ぶ所？
寺子屋はフィンランド・メソッドだった
うちの子に学校教育はいらない
教員採用試験はなかった～師範学校の時代
ニワトリはコケッコッコーと鳴きます、か？
日本全国「同じ時」？
部落差別は江戸時代の身分制の「名残」、ですか？
Ｒightと権利は同じ意味？
「合理と進歩」のゆきづまり

■文化と近代
うつくしきもの。
『万葉集』は古典的国民歌集か？
桜といえばソメイヨシノ、ですか？
桃太郎のお話～オニと正義の味方
武術→武道→スポーツ競技
今の弓道は伝統的か？
麻雀は囲碁･将棋になれるか
任侠の精神という伝統
「艶」の文化、または「艶」と文化
「釈迦の教え＝仏教」ではない
「長子だからお墓を守らなきゃ」は古い感覚？
人を悼む服と色
和服ってどんな服？
白菜とレタス、日本人が長く食べてきたのは？
江戸前寿司はコピー食品だった
白いご飯の幻想～「稲作農耕」中心史観の歪み

■おわりに

特集：世界の先生の一日
体裁：A5判128ページ
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世界の先生の一日
・フィンランドの教員の一日　（福田誠治）
・フランスの先生の一日　（池田賢市）
・労働時間厳守のイタリア　（嶺井正也）
・スコットランドの教員政策－勤務時間と授業時間－　（犬塚典子）
・教員としての私の一日（韓国）　（蘇　京淳）
・ある中学教員の一日（日本）　（中條克俊）

〔教育現場の肉声を聴く〕　
・学校から発信、ジェンダー平等　（星　恵子）
・学校って　（広瀬雅子）
・「特別支援教育」から「インクルーシブ教育」へ　（小林　篤）
・夜間中学が今あることの意味　（白井善吾）
・学校現場での葛藤－「会話」と「時間」（上）　（賀来宏基）

【世界の教育】　
・イングランドのクリエイティブ・パートナーシップ　（奥本　香）
・スコットランド教育紀行　（西田幸代）
・韓国・ソウル市"塾二四時間許容"論難　（白　潤卿）

〈私の本棚〉
①『マイ・ベクトル　夢をあきらめないで』　（嶺井正也）
②『もういちど親子になりたい』　（石井小夜子）
③『インクルーシブ教育に向かって
　　「サラマンカ宣言」から「障害者権利条約」へ』　（鈴木真帆）
④『僕らの憲法学「使い方」教えます』　（中川登志男）

【教育理論講座】　
市場化で教育力は向上するのか
　－「ゆとり教育」以降の教育政策批判－　（熊谷一乗）

資料　新旧学習指導要領対照表（小・中学校総則、道徳、特別活動）

2　ルールづくり教材の問題点
　1　ルール遵守を強調することの問題
　2　紛争状況設定の非現実性
　3　手続の軽視
　4　 規範意識のみの強調
　5　憲法的視点の欠如
　6　「契約」をめぐる問題
　7　法教育教材の実践上の問題点

3　法教育における「演じる」という手法がもつ危うさ
　1　模擬裁判における「シナリオ」がもつ危うさ
　2　ロールプレイがもつ有効性と虚構性
　3　「私」という当事者の担保のために
　4　教員の役割とは何か

4　教科書の記述をどう活かすか
　1　立憲主義をめぐって
　2　司法制度改革、裁判員制度に関して
　3　社会とルール
　4　小学校教科書の記述
　5　高校教科書の記述
　6　主権者教育へ

5　憲法教育
　1　「あたらしい憲法のはなし」
　2　憲法の存在意義を伝える
　3　人権保障を伝える

6　司法を学ぶ
　1　刑事司法の目的は何か
　2　デュー・プロセス（被告人の権利）を学ぶ
　3　事実を認定する力の育成
　4　冤罪事件を教材に
　5　法廷傍聴に行ってみよう
　6　法律実務家との連携
　7　模擬裁判をする際の留意点

終　－法教育を実践するための提言－
　1　「法教育」は「規範教育」であってはいけない
　2　法教育は立憲主義の理解から
　3　ルールと法は違う
　4　「悪」を切り捨てない
　5　当事者性を確保する
　6　「法の支配」と「法治主義」を混同してはならない
　7　歴史性のなかで法の意義を考える
　8　刑事司法の実際を知ろう

おわりに
参考文献
法教育のための用語解説（憲法・法学）
法教育のための用語解説（刑事司法）

・教育再生会議報告の問題点　市川昭午
・日教組人権教育指針の具体化を　竹平　均

〈地球市民からのメッセージ〉　池内裕子　前田　淳

【世界の教育】　小口彦太（シンガポール）　児玉奈々（カナダ）

【教育理論論座】　黒沢惟昭

第2部 「全国学力・学習状況調査」に関する学校現場からの声
（2007年『全国学力・学習状況調査』日教組実施状況調査より）
◇ これでいいの？調査の「ねらい」
◇ これでいいの？事前「対策」
◇ これでいいの？どうするの？－調査のための「準備」「運営」
◇ なにがわかるの？調査内容への「懸念」－特に、B問題
◇ なにがわかるの？調査内容への「懸念」－学習「状況」調査
◇ これでいいの？「採点」
◇ 「塾」の売り込み
◇ なにがわかるの？結局、何だったの？